俄罗斯：
俄罗斯各类学校应用教育心理学的成果帮助心理有问题的学生，已经初成风气。在俄教学机构中从事心理学服务的专家有3万多人。
根据俄教育部的规定，幼儿园、中小学、少年宫、高等院校可在教育部的领导下，自发设立心理辅导教室、心理援助中心等。以中小学附属的心理学机构为例，心理学老师如果发现某学生有攻击性、害怕上学、不敢回答问题等表现，便会请学生来自己的心理辅导教室。老师会努力创造出一种家庭式的氛围，让学生感受关爱、呵护，使学生愿意说出是否曾有某些事情使自己的内心受到了“震动”，之
法国：
青少年心理问题专家让有心理障碍的孩子尽情倾诉，然后再循循善诱，帮助他们恢复心理平衡。所有青少年、家庭和与青少年教育有关的人都可以免费拨打心理热线，向专家倾诉烦恼痛苦，讲述遇到的问题。接受倾诉的专家需耐心听取诉说，与倾诉者交流，提供有关咨询建议和心理帮助，并保守秘密。 新加坡：
针对青少年心理健康问题，新加坡采取了以下几个方面的措施：
加强与青少年的交流对话。家长多与孩子聊天，鼓励孩子说出心里话，学校和社区会经常组织对话、交流和研讨会等，通过这种活动让青少年从社会吸取营养，获取抗御不健康思想的免疫力。
严格控制网络。新加坡广播管理局对网络服务提供商和内容提供商实行许可证制度，要求服务提供商限制公众进入负面影响大的网址。 一些社会学者还发起“孩子上网遨游，父母做什么”的讨论，提出了“陪孩子上网父母义不容辞”的主张。
用丰富多彩的社区、社会活动吸引青少年。新加坡一些社区在区内学校推广一种被称为“啪拉啪拉”的减肥舞蹈，旅游部门还为青少年开辟农场生态旅游。新加坡人民协会组织青少年参加泅水、爬山、钻地道活动，体育部门每年组织万人马拉松跑。这些活动对增进青少年的身心健康大有裨益。
日本：
日本特别重视让青少年体验社会和接触大自然，通过了解社会和亲近大自然使青少年身心获得健全发展，要求学校、家庭和社区有计划有意识地增加青少年到社会和大自然中去的机会。
美国：
根据美国心理学家协会的结论，每1000名学生需要配备1名学校心理学家。因此，美国各州的教育局都拥有一批学校心理学家，他们分别驻扎在各中小学校，为学生、家长、老师以及学校系统提供心理服务。
在纽约地区，几乎每所学校都有一个由学校心理学家、学校社会工作者、教育评估专家、学生辅导员和语言矫正师组成的“以学校为基地的辅助组”，为普通学生和特殊教育学生进行日常心理辅导、心理诊断、心理咨询、评估和干预。