瑞典：第一个成立性教育组织的国家
1933年，瑞典成立了世界上第一个全国性的性教育组织，是世界上第一个推行青春期性教育的国家。早在1942年，就在义务制学校中开展性教育，教师采用启发式、参与式和游戏式的教学方法，内容是：在小学传授妊娠与生育知识，在中学讲授生理与身体机能知识，到大学则把重点放在恋爱、避孕与人际关系处理上。1966年，瑞典又尝试通过电视实施性教育，打破了家长难以启齿谈“性”的局面。
1975年之前，他们偏重于生理教育，此后逐步增加了性道德、性评价等内容。
瑞典的性教育经验是多与孩子们交流讨论，让他们知道“性”究竟是怎么一回事。在瑞典的幼儿园，教师会让孩子们用安全套吹气球。
在瑞典，除了学校的正规性教育和电视台大量的教育节目及同伴教育项目外，网上开设的问题信箱，每年要回答1万封关于青春期性教育的问题，而瑞典一共才900万人口。即使在以前没有网络的时候，每年也要通过手写回答1000多封来信。
荷兰：以性开放著称，青少年怀孕率却最低
荷兰向来以性开放著称，但荷兰却拥有欧洲国家最低的青少年怀孕比率。
从6岁上小学开始，荷兰的儿童就开始接受有关性知识方面的教育。对荷兰的小朋友而言，学习性知识就和其他学科一样，没有什么特别。他们不仅从教师那里学习，甚至还自己做研究写报告，不像其他国家视性为小孩不宜的话题，他们甚至会在餐桌上和父母讨论这方面的话题。一些发育比同学晚的学生，会主动找心理医生咨询，了解自己的状况。学生们会视自己的发育、成熟为骄傲。
芬兰： 从童书开始
从60年代开始，芬兰政府和教育部就实施计划，教育少男少女建立正确的友情，并从性保健的角度对男孩女孩开展性教育。70年代，芬兰性教育进入了中小学的教学大纲，连幼儿也有正面性教育图书，还建立了青少年咨询电话、儿童保护机构等等，随时为青少年提供帮助。
1975～1994年，芬兰15～19岁的女孩千人堕胎率从21.2下降到9，性病也大幅度降低，全民整体健康水平得到提高。
芬兰有一本叫《我的身体》的书，书中有“出生”、“细胞”、“皮肤”、“视觉”、“呼吸”、“消化”等章节，都是一幅幅相配的插图形象地解释着文字的内容：有爸爸妈妈在相拥相爱，有常见的昆虫交尾，有精子冲击卵细胞的画面，有怀孕大肚皮的妈妈，有不同发育阶段的胎儿等等。
文字和画面淳朴自然地讲述着孩子们经常看到但不理解的生活现象，家长可以和孩子一起读，每天给孩子讲一节，对孩子的性教育也就自然地进行了。
英国：了解知识、发展能力、形成价值观
在英国，性教育一般从5岁开始。性教育的方案是所有参与教育的人，教师、家长和专家通过讨论共同制订的。国家必修科学课程按不同年龄层划分为四大阶段：
第一阶段，学生的年龄为5～7岁，主要是初步了解人体外部各器官的名称，知道人类可以孕育下一代，并会区分男女之间身体的异同等。
第二阶段为8～10岁，主要掌握人类生命周期的各个主要阶段，包括生殖、生长发育等。
第三阶段是ll～13岁，这一年龄段的学生应懂得青春期所带来的各种生理和心理变化情况，以及什么叫月经和受精等。
第四阶段为14～16岁，这时的学生们开始了解荷尔蒙对人体的作用，医学上使用荷尔蒙来控制与提高生育力的情况以及男女性别的决定因素等复杂问题。
除了这些必修内容外，各中学还可以根据自己学生的年龄、特点与需求，适当增加有针对性的内容，如性健康、人与人的关系、情感释放、肢体语言等。
英国的性教育采用了同伴教育方式，在英国，他们称之为“增强性教育的力度和理解”计划，即请 16～18岁的青少年志愿者参与到对13～15岁学生的性教育课程中来。
同时，英国正在尝试采用整体教育方法来满足儿童和青少年的需要，而不是仅仅关注性行为和性的生理学原理方面的知识。这种跨科目的教育包括三个组成部分：
（1） 知识了解：生理和生殖健康信息、妊娠、避孕、艾滋病、性传播疾病的感染、人工流产及与健康服务机构联系的方法。
（2） 个人和社会交往能力的发展：关系、沟通、坚持自己的权利、协商、包容性、作决定、解决问题、信任和尊重别人、建立信心和自尊。
（3） 态度和价值观：通过和孩子们共同探讨，为他们提供机会，让他们思考自己是如何受到别人的态度和价值观影响的，并建立起自己的价值观。
捷克：专业人员正在加入
捷克的性教育课程从小学开始，孩子们一开始要学习身体各部分的名称。根据捷克教育部的规定，在一到九年级，性教育的内容应该包括爱、性关系中的沟通、婚姻、亲子关系以及相关的道德和法律问题。其他内容还包括男女性别差异、在爱中的相互尊重、性虐待预防、有关生殖的基本知识、避孕、有计划的怀孕、生育、婴幼儿养育以及艾滋病预防等方面的知识。
在教学方面，学校将决定哪个年级的学生学习什么样的内容，具体的教学方法则由教师自己决定。在四五年级，性教育在生物课中进行，高年级的课程将在“家庭教育”和公民课中进行。
对于将性教育放在生物课的做法，有专家表示了忧虑，他们认为实施性教育的最佳人选是训练有素的心理咨询师和卫生专职人员，而不是生物教师。据捷克计划生育协会的负责人介绍，在政府的支持下，专业人员正在加入到学校的性教育工作中。
美国：“安全性行为”VS“禁欲方式”
美国青春期性教育始于20世纪60年代，时值西方国家兴起“性自由”、“性解放”运动。当时，被公认的学校青春期性教育的目标有：减少性病，减少私生子和性适应不良行为，教给青少年如何正确对待异性，培养与异性建立高尚关系的态度和能力等。
在美国，在如何实施中学生性教育问题上主要有两派意见。一派以美国性信息与性教育委员会为代表，提出“安全性行为”综合性教育目标，他们主张学校青春期性教育课程应主要教会学生使用避孕套，使学生在进行性行为时，减低对健康的伤害。另一派以美国性健康医学研究所为代表，他们提出性和品德教育目标，提倡以品德为基础的“禁欲方式”的性教育。根据美国最近公布的两个全国性的研究报告，美国中小学的性教育越来越集中于禁欲方面，每三个学生中，就有一个以上只将禁欲作为这一教育的唯一内容，在这种课上，所允许讨论的是只有在禁欲失败时才可进行的避孕。