孩子应该何时开始读书呢?答案在某中程度上令人难以置信:在他学习字母之前。换言之,在我们实行双语教育时,对于英语一窍不通的幼儿,我们应该在他学习英语之前就让他读书。当然这种读书方式与我们头脑里根深蒂固的那种读书概念有所区别。这时老师是孩子的读书工具,是孩子的眼睛与嘴巴，把英文作品,用日常平和的声音,不具表演性地朗读给他听。这就是我要讲的幼儿读书的初步阶段--幼儿听、看,成人读。
我们不能忽略了小孩在幼儿阶段的读书。因为养成读书的习惯可以使他受益终身。而这种习惯形成的起步点与重点也就在于此阶段多读书给他听。不要以为他还未懂得Rain这个单词就停止给他朗读有关Rain的小诗歌。其实当你出示这首小诗歌的画面,给他朗读Rain, Rain, Go Aawy;Come Again Another Day;Little Peter Wants To Play。我想他就明白Rain就是画中的小雨点了。
老师给没有阅读能力的幼儿朗读的过程,也正是渐渐地将幼儿从"听众"转变成"读者"的过程。在这过程中,我们重点培养了他们听的能力,同时也培养了幼儿较强的注意力,观察力和辨别能力。在这方面我的经验告诉我,多给幼儿朗读诗歌和故事,极易让幼儿接受。在本学期,我选择了一些朗朗上口的幼儿诗歌,发觉他们掌握得极快,且辨音能力也提高了。一次,我朗读诗歌:
Tinkle tinkle little bell I can hear you very well
All day long the time you tell
Tinkle tinkle little bell
当时全班25位同学,一下子就听出Tinkle与他们耳熟的Twinkle的不同了。
幼儿看成人读与成人听幼儿读是同步进行的,但教师的朗读是幼儿朗读的基础与根源。正是通过成人朗读,幼儿完成了"听众"到"读者"的转变,进入了朗读的发展阶段。幼儿手捧着书本高声朗读，就象演员在舞台上表演一样得到了满足，同时也充分运用了幼儿的眼、耳、口、手等各种器官,在同一时间内训练了幼儿的听觉、视觉与运动觉,能有效地加强他们的记忆,利于他们掌握语言的发音方法,提高他们的语言表达能力。高声朗读是一种传统上的学习方法。但我们的朗读不能仅限于教科书,教师应丰富教科书的"血与肉",在授课时引导幼儿扩展教科书的句型与用法。我园将英语教学内容制成了卡片及课本,让幼儿自觉朗读,也收到了可喜的成果。
假如能够引导幼儿根据自身的兴趣去选择书籍,那么我们的计划也就进入了正轨,幼儿读书习惯也就会慢慢的养成。作为老师,又怎么样帮助幼儿去亲近书,去朗读,进而享受阅读的乐趣呢?
首先,老师要以身作则,做个好榜样。与其说一百次阅读的好处,不如自己捧着书津津有味的去阅读,让幼儿感受一下你阅读时的陶醉样子,因此而受到熏陶。
其次,要多带幼儿上阅览室和图书馆,让家长带他们去参观画廊、美术馆、博物馆、看电影，事后与他们一起讨论。平时多交流生活的感受,也能促使幼儿的阅读习惯。完成了有关人体的教学后，与他们探讨肚子里面的世界,在阅览室中,他们就懂得去看有关人体的书籍,而在说完动物鲨鱼时,"Shark"一书就成为抢手货。
最后,是要为幼儿选择合适的书籍。为他们提供的书籍，应符合他们各阶段的阅读兴趣。在幼儿期,孩子的阅读兴趣可分为3个时期,每一时期都有其相应的感兴趣的读物。2-4岁时称摇篮童话期，书籍特征是短小,且动植物作为登场人物出现,富于节奏感,幽默感,并含少量教育性的东西。幼儿喜欢将画册内容加以想象告诉同伴。4-6岁是民间故事期,故事的特征超越时空界限,并具有一定的教育意义。6-8岁是寓言期,由简单的生活轶事,说明深奥的道理。
读书能有助于孩子学习新词,启发想象力和创造力,延长注意力集中的时间。一般来说,对读书感兴趣的孩子,往往求知欲望强,智商较高,这样的孩子大都有学习的后劲。因此,我们应该从现在就开始培养他们养成良好的读书习惯。
