蒙氏教育三大要素

为配合儿童的工作，就必须为他准备一个适宜的环境”，就像我们在鸟笼里为鸟儿放置树枝一样。家中同样如此，需要营逃一个温暖的气氛。蒙台梭利博士曾说，最适合生活的地力应该是美丽的。出此，如果我们寄希望于幼儿同成家里儿童的活动区域成为“观察人类生活的试验室”，我们就必须把美的东西都荟萃于此。就像在细菌学家的实验室里，要培养杆菌就必须备好炉了和土壤一样。

  如果我们仔细思考了那些引起儿童天性正常发展的原因，就会发现有些条件特别重要。

    第一，就是让儿童处在一个愉快的环境中。这意味着必须有适合儿童成长的环境。环境中不利于儿童成长的障碍必须降低到最低限度。

    其次，大人必须平和。这种平和是一种更深沉的平静、一种空白或充满爱心的状态，这种状态是内心纯净的源泉，是心灵的呼唤，是理解儿童必不可少的条件。出此，大人必须具备这种平和。

    还有一个重要的条什是，要给儿童特殊的工作材料，让他们工作。儿童会被这些能完善他们感知的材料吸引，借此发展分机能力和运动能力。另外，这些材料还能教他们如何聚精会神，这是言语、说教不一定能够做到的。

    总体说来，儿童身边所需要的就是：一个适宜的环境、一位谦虚的大人和一些材料做成的物品。这也构成了蒙氏教学法的的三大要素——环境、导师和教具。

    蒙台梭利教育                                                         传统幼儿教育

混龄同班制(o一3岁)(3—6岁)                                      同年龄同班制

依据自我的个别发展引发学习动机                            依据自我的个别发展引发学习动机

利用教具自我订正                                                        由教师来纠正错误

儿童借由操作教具达到自己学习的目的                    由教师讲课方式来学习

教师扮演观察者、指导者的角色                               团体学习

儿童的活动可以反复不断地进行                                教师是教室的中心，起主导作用

教师极少阻止、中断儿童正在进行中的活动         儿童进行中的活动常因教师阻止而中断