新型教育原则

    哈佛大学E．G·霍母斯教授于1913年给《时代教育增刊》的信中写道：“蒙台梭利理论体系的精华是她对下面的这个真理的有力论断：除非在自由的气氛中，儿童既不可能发展自己，也不可能受到有益的研究。”应该说，在蒙氏教育的原则中，有一条最基本的，就是“解放孩子”。大人对孩子的教育必须基于孩子自由的基础之上，  自由就是灵活性，不是说，要“自由”就不要“纪律”了，纪律必须通过自由来实现，这是一个奉行传统教学法的人很难理解的重要原则。在蒙氏教育体系中，纪律的概念同普遍接受的纪律观念不同。蒙氏纪律件体现在工作室中的各种常规问题。例如，要尊重别人的工作；要学会轮流、礼貌、关心他人、照顾环境；懂得做事要有始有终等。出为纪律是建立在自由基础之上的，所以纪律本身也是需要灵活的。蒙台梭利博士曾说：“我不认为，一个人只有当他像哑巴一样默不作声和像瘫痪病人一样不动弹才是守纪律。此时，他只是—个失去自我的人，而不是一个守纪律的人。”在蒙氏教育中、纪律和自由是一件事物不可分割的两部分一—犹如一枚铜币的两面。

    如今，要想止确地对待儿童，真正了解儿童最内部和深藏不露的需求，必须从成人开始进行一次彻底的变革。尽管成年人宣称，为了孩子他们正在倾尽一切所能，然而在与儿童打交道的过程中，成年人总是从自己的角度出发来看待与孩于有关的一切，总是企图用自己的思维方式去影响孩子。正是由于这种以“自我为中心”的观点，成年人把儿童看做是心灵里空无一物，有待于他们去尽力填

塞的某种物品而已；因为把儿童看作是脆弱的和没有自理能力的某种物品，为此成午人就觉得必须替他们做所有的事；因为把儿童看做是缺乏精神指导的某种物品，因而觉得需要他们不断地给予指导；因为他们认为自己是完美无缺的，所以儿童必须以他们为样板来塑造。对这种错误，蒙台梭利博士：大声呼吁：“成年人应当受到控告。”

    我们必须懂得，成年人应该努力大理解儿童的需要，这样才可以给他们提供一个适宜的成长环境，使他们感到满足。成年人不应该把儿童当做没有生命力的物体，不应该在他小的时候随便支配他，在他长大以后页让他惟命是从。成年人必须确信在儿童的发展

方面，他们只能起一个次要的作用。他们必须努力地了解儿童，才能适当地帮助他们，这应该是所有父母的愿望。

    由此时见，新型幼儿教育的基本目的就是认识并解放儿童。