蒙台梭利教育理论——生命自然发展论

蒙台梭利博士终其一生也没有将“蒙台梭利教学法”作过系统的整理和归纳，即使曾经作过说明，也只限于一些原则性的阐述。

这其中最主要的原因在于：她尊重儿童，尊重生命，知道儿童内心蕴涵的宝藏像海水一样深。因此，对孩子的研究，对生命的探索，根本就是无穷无尽，没有定论的。

    所以她自己会谦虚地说：“事实上我所从事的不过是研究儿童，搜集并发表他们提供给我的信息而已，这就是蒙台梭利教学法。”

她孙子小马利奥·蒙台梭利也说：“她并没有一个理论体系……”。

   以下所谓的七大项理论观点，也是后人总结与归纳出来的，仅仅是为了方便读者理解蒙台棱利博士这种循序渐进、融合渗透的教育理念。

（一）生命自然发展观

    蒙台梭利博士在观察中，注意到生命“自然发展”的事实，她发现人的“完成”，实际上是经过自身的不断活动来达到的。

    “生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，而生命的力量是按照遗传确定的生物学规律发展起来的。”

    蒙台梭利博土认为，儿童的成长是因为他们的体内存在着与生俱来的“内在的生命力”或“内在潜力“，或者把它综括为“人类的潜能”。从个体胚胎开始，为了得到发展，会有很多内在的需要出现。内在需要会导致个体主动地去寻求自己所需要的东西，以满足迅速成长的目标。儿童就是在这种生命力的爆发下成长的，所以说，孩子是有生命力的，是能动的，是发展着的：所有的教师和家长都应该适应儿童这种潜在的能力的召唤，热爱儿童，尊重儿童的自发活动，并从中认真地观察研究儿童，满足他们的需要，从而更好地激发和促进他们按照自身规律获得自然的发展。这也是蒙台梭利博士关于幼儿教育的目标和任务的阐述——“激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。”   

“为了避免成为孩子正常发展的阻力，大人一定要保持顺应的态度，绝对不能盲目地、不合适宜地干预孩子。身为一个教育家，我们必须选择正确的途径，用我们的敏锐力去了解孩子，并能正确地判断什么样的行动才是帮助孩子发展所必需的。我们一定要控制自己的行为，以免造成破坏，产生负面影响。切记，做出创举的应该是孩子，而不是大人。”  

 所以，孩子需要大人的帮助，而不需要他们的灌注；需要大人的理解和尊重，而不需要他们的干预和支配。就教育的立场来说，大人所能做的就是为孩子提供一个良好的学习环境，满足孩子的内在需要，任由孩子在其中自由地选择，保证孩子不受干扰，使生命能够自然健康地发展。