视觉教育

    “有经验的母亲如果发现儿童对某事物特别感兴趣，就应该让他尽情看个清楚。”

    一—玛利亚·蒙台校利

    当我们的感觉器官接受外来的刺激时，反应最灵敏的是视觉，其他的感官则次之。视觉能力的发展相人类的学习密不可分，现代生理学与思维科学证实：在人类学习所掌握的各种知识当中，视觉占全部学习量的83％。婴幼儿出生前两个月，母亲的腹部被不同的灯光照射时，以科学仪器测量胎心率或以显微镜检查儿童的视网膜时，可获知胎儿能察觉颜色及对光线有所反应；当婴儿出生十五分钟以后，新生儿使逐渐具有可以视物，喜欢看人的脸，眼球可以追随明暗的物品，适合于认知形状和颜色等视觉能力。

   下表给出了一份科学的0—3岁幼儿视觉发展情况的概述。

不难发现，在生命的早期阶段，儿童便具有视觉区别的能力，注视是一种自然的能力。

    儿童对从视觉和听觉上所获得讯息的印象最深刻，因此。在人体的五种感官中，视觉教育最受重视，训练的时间也较长。在蒙氏感官教育中，首先接触到的便是视觉教育。视觉教育从基本的大小辨别着手，然后到颜色识别和形状辨别。

    辨别大小的视觉教具。在构造上具有双重的特征，既可以单独使用，也可以几套教具同时组合操作，所以在进行练习时对大小辨别能再度加强。

    关于辨色方面，要学习颜色名称及识别色彩的明暗程度，为此使用精致的色板当教具。

    另外，在辨别形状方面，与触觉教育关联密切。在孩子有了辨别大小的知觉经验的基础上，与训练肌肉触觉的教具相结合来进行练习，效果会更位。比如几何图形成板及构成三角形等，这两种教具不但能学习认识平面几何图形，进而能引导相等概念的理解。